教师发展研究

2022, v.6;No.22(02) 86-92

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式微与复归:情感社会学视野下的教师教学情感
Decline and Return: Teachers’ Teaching Emotions from the Perspective of Emotion Sociology

陈琳;

摘要(Abstract):

情感社会学视野下的教师情感嵌入教学过程中具有行动力量,它是提高课堂教学有效性的关键要素之一。然而,目前教师教学情感呈现式微趋向,表征为:教师教学情感制度不完善导致情感角色失调;教师教学情感生产性弱化导致有效教学不足;教师教学情感交互不平衡导致师生关系疏离。教师教学情感式微的原因主要包括:智力—体力劳动二分法惯习较少体现教师情感劳动;教学理性功能主义促使教师重“认知体验”,轻“情感体验”;教师教育倾向“学科知识及技能”,忽视“情感熏陶及训练”。相关教育部门应通过建立教师教学情感管理制度,凸显教师情感劳动价值;营造情感教学氛围,提升情感—认知互动效果;完善教师专业培养内容,加强情感熏陶及训练等,助力教师实现教学情感复归,提高课堂教学的有效性。

关键词(KeyWords): 情感社会学;教师教学情感;情感劳动;学习动机

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 教育部人文社会科学研究规划项目“地方应用型本科高校学生学业增值评价研究”(21YJA880077)

作者(Authors): 陈琳;

DOI: 10.19618/j.cnki.issn2096-319x.2022.02.010

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