教师发展研究

2019, v.3;No.10(02) 87-94

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社会支持视角下的乡村教师专业自主发展——基于云南省H中学的田野研究
The Professional Autonomic Development of Rural Teachers from the Perspective of Social Support: A Field Study Based on H Middle School in Yunnan Province

桑国元;叶碧欣;黄嘉莉;

摘要(Abstract):

自《乡村教师支持计划(2015—2020年)》颁布以来,学者对于乡村教师生存状况、专业发展状况的关注越来越多。运用人类学田野研究方法,从社会支持视角探讨个案学校乡村教师在专业自主发展过程中的表现与困境。研究发现:乡村教师专业发展的自主意识较高,但缺乏专业发展资源的自主支配力,且专业发展自主能力受到知识水平的限制。乡村教师专业自主发展的社会支持体系呈现出教师培训制度与考评制度的实践限制、校际合作的边缘处境、乡村教师的社会角色困境等特征。基于以上发现,主张探索提高乡村教师能动性的内生型专业发展路径,完善利于乡村教师专业自主发展的社会支持体系,从而提高乡村教育的质量。

关键词(KeyWords): 乡村教师;教师专业自主发展;社会支持;教育人类学

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 北京师范大学教育学部—悉尼大学教育和社会工作学部联合研究项目“教师工作、生活和有效性:中澳对比研究”阶段性成果

作者(Author): 桑国元;叶碧欣;黄嘉莉;

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DOI: 10.19618/j.cnki.issn2096-319x.2019.02.012

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