教师发展研究

专题:庆祝中国共产党成立100周年

  • 立足新阶段 贯彻新理念 加快构建高质量教师发展体系

    教育部教师工作司;宋长远;王薇;宋磊;

    党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设,并在"十四五"开局之年对欠发达地区教师培养培训工作予以极高的关注,凸显了教师能力素质在建设社会主义现代化国家新征程中的重要作用,以及加强中小学教师培养培训工作的重要意义。新中国成立以来特别是改革开放以来,教育改革发展取得了历史性成就,对此教师发挥了基础性作用,作出了历史性贡献。但是,面对党和国家事业发展对人才的更大需求、更高要求,教师能力素质还不能完全适应。优质教师资源总体不足、配置不均衡问题仍突出存在。当前的教师队伍还不能为教育高质量发展提供坚强有力的支撑。新时代的教师队伍建设,需将思想政治建设、师德师风建设、业务能力建设等统筹发展、协同推进,其中思想政治建设居于首要位置。高质量的教师队伍建设要靠现代化的治理手段,更重要的是围绕精准培训,健全教师培养培训一体的教师发展体系。

    2021年02期 v.5;No.18 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K]
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  • 新中国成立以来党的农村教师政策演进历程及逻辑理路

    曲铁华;龙奕帆;

    农村教育是我国教育体系的重要组成部分,而农村教师是实施乡村振兴战略、推进教育现代化的中坚力量。新中国成立以来,党和国家农村教师政策的演进经历了初创与过渡时期(1949—1977年)、恢复与调整时期(1978—1992年)、巩固与完善时期(1993—2005年)、深化改革时期(2006—2014年)以及创新发展时期(2015年至今)。农村教师政策的演进逻辑集中体现在:一是政策价值取向由工具本位转变为教师本位;二是政策制定由注重大规模扩张到追求高质量发展;三是政策地位由"幕后"走到"台前";四是政策内容从独立单一迈向多元综合。

    2021年02期 v.5;No.18 8-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
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  • 从瑞金到北京:中国共产党教师政策的初步演进(1929—1949年)

    胡金平;

    教师政策是中国共产党知识分子政策与教育政策的重要组成部分。中国共产党建立苏维埃政权后便确立了争取各类知识分子参加学校教育教学工作的教师政策,且以提高社会政治地位、经济待遇等方式吸引新旧教员积极工作。抗日战争时期中国共产党为建立民族统一战线,采取更具包容性的争取、团结、改造的教师政策。解放战争时期,中国共产党的教师政策随着和平与战争形势的转换也与时俱进,一方面强调通过各种途径和方法提高教师的学历和文化水平,另一方面注重"新区"教师的思想改造。在全国即将解放之时,既强调适当提高教师待遇和任职资格标准,又关注教师的思想教育和改造,成为中国共产党教师政策不可或缺的两翼,而审慎、有序地推进争取、团结、改造的教师政策,也奠定了全国解放后制定和执行教师政策的基础。

    2021年02期 v.5;No.18 19-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]
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  • 中央苏区教师队伍建设的历史考察

    高慧斌;

    中央苏区是中国共产党早期在江西、福建等地建立起来的全国苏维埃运动的中心区域。在中央苏区,中国共产党人以扫除文盲、传播共产主义为教育文化之宗旨,结合战时特征,因地制宜,创造性地建立起具有现代意义的教师职责、选拔、资格、审定、教育和保障的制度规章,初步形成了教师队伍建设的制度体系。在这一过程中,既强调教师的奉献性,又通过发动群众、依靠群众,使制度规章在许可的范围内有效实施。不仅促进了战时状态下教育的发展,而且也为当前指引广大教师热爱教育、奉献教育提供了借鉴。

    2021年02期 v.5;No.18 27-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K]
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专题:师德师风建设

  • 师德师风建设:概念辨识及行动要义

    王颖;王毓珣;

    师德师风建设是一个复杂的词组,只有从广义与狭义、个体与群体、主体与客体、内因与外因等多个维度进行概念辨识,才能明确其固有的特性与本质。师德师风建设的行动要义在于遵循个体视域与群体视域、师德提高与师业提升、统一要求与分层建设、自我修养与外铄培育、内在自律与外在他律、内化于心与外化于行等相结合原则,采取核心建设、全程建设、全面建设、全层建设、协同建设、全媒体建设等策略,以求取得良好实效。

    2021年02期 v.5;No.18 33-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K]
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  • 论基于劳动实践的师范生道德素养培养

    赵虹元;

    师范生的道德素养是其将来能否成为"四有好老师"的基石,它是一种私德、公德、师德"三德"统一的特殊素养,须经由丰富的劳动实践才能促进其养成并在劳动实践中得以检验。为此,高等师范院校需要基于劳动实践设计师范生道德培养路径,促使师范生在劳动实践中增进道德身份认同、提升道德判断能力、养成道德习性,实现其道德行为自觉。

    2021年02期 v.5;No.18 41-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
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  • 教师职业行为的道德选择与评价

    刘次林;

    从教师职业特征看,教师的行为具有道德性。在职业行为中,教师会产生善恶、立场、境界三方面的冲突,并且根据教育的本质、教师劳动的特点和教师个人的主观因素对冲突作出选择。教育善是教师职业行为的评价标准,评价主要是通过社会舆论和教师内心信念等形式来进行,评价时要充分考虑教师行为的动机与结果。参考道德评价的方法,教师职业行为的评价可以使用内容取向的评价、形式取向的评价以及中层概念测评法三类方法来进行。

    2021年02期 v.5;No.18 47-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K]
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师说

  • 教师专业发展:专业身份建构与专业知识学习——杜韦·贝加德教授专访

    祝刚;李玉娟;韩敬柳;王语婷;

    教师专业身份建构和教师专业学习是教师教育的核心议题。国际知名教师教育学者杜韦·贝加德教授在回顾自己教师教育研究历程的基础上,认为对教师专业身份和教师专业学习的研究有助于透视教学的复杂性和独特性,有助于理解教师行为、实践知识及两者之间的关系,从而辨析在实践中影响教师工作的个人因素和情境因素。未来关于教师专业身份的研究,需要将其中的个人专业发展与专业学习相结合,使教师不仅成为"应用型学习者",更成为"意义导向型学习者"。同时,需要注重研究教师知识和教师教育者的多元教学知识,通过档案袋与行动研究等途径来发展教师知识。关于未来的教师教育研究,贝加德教授认为有三方面需要注意:一是定期总结回顾有关教师教育某一主题的研究成果并探究其如何启迪实践;二是教师教育的研究主题比研究传统和范式更加重要;三是要强调教育研究对促进教师专业发展的潜力。

    2021年02期 v.5;No.18 55-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K]
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教师管理

  • 教师专业发展政策工具的使用及特征研究

    朱志勇;孙芫;

    为加强教师队伍建设,促进教师发展,2010年以来我国陆续出台一系列教师专业发展相关政策文件。分析教师专业发展政策的特征有助于政策执行者理解政策目标及政策制定者的意图,最终实现政策的有效运行。选取2010—2020年我国颁布的23份教师专业发展相关政策文件,采用政策工具的理论框架对其中政策工具的使用特征进行分析。研究发现:我国教师专业发展政策中政策工具使用在具体教师发展主题文本间存在差异,呈现多样化和交叉性特点,政策制定者更加注重对目标群体的赋能和赋权。对此,政策制定者需进一步综合运用各种政策工具,确保政策文本兼具强制性和灵活性;要从规定性政策向发展性政策转移;要注重发挥政策工具的协同效应。

    2021年02期 v.5;No.18 65-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 240K]
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  • 艰难的保障:中小学教师工资保障机制的演进分析

    曾晓东;樊颖杰;

    将中小学教师工资建立在清晰的财政支出制度内,是公共教育体系建立和完善的根本标志。自《中华人民共和国义务教育法》颁布以来,我国教师工资保障机制经历了提高保障水平与下放筹资权阶段(1993—2005年)、公共财政下的教师工资保障与治理乱收费阶段(2006—2014年)、确定基本工资动态调整机制阶段(2015年至今)。制度演进展现了教师工资保障层级不断提高、公共财政属性不断加强,逐步与国家整体财政、人事制度对接和整合的过程。在教师工资制度演进的不同阶段,政府一直采用与当地公务员工资"挂钩"的做法保障教师工资,虽然行政命令特征明显,却也有效保障了公共财政和人事制度逐渐改善所需要的空间。教师工资制度的构成及增长、激励机制不断完善,教师工资制度建设的重点正逐渐从"保障"走向"效率",从外围走向学校内部。与此同时,地方政府保障层级、教育支出管理的效率等问题仍然值得相关决策者和研究者的关注。

    2021年02期 v.5;No.18 75-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]
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教师教育

  • 实践取向教师教育之省思——兼论教师教育课程体系建设

    朱晓宏;张益涵;

    当前,教师教育课程的实践取向已成为教师教育领域的共识。在此导向之下,职前教师教育的重心正在从大学课堂移向中小学现场。历史地看,这只是恢复早期师范教育对于经验的崇尚,尤其表现为对教师个体自然经验的片面依赖。事实上,这不仅加剧了理论与实践在教师专业素养形成中的割裂状态,更妨碍了师范大学的教师教育学科建设。因此,有必要基于杜威的经验理论深刻省思现行教师教育的实习类课程,并从当代实践哲学视域重新理解教师教育实践与理论的统一关系,进而探寻基于大学专业教育立场的教师教育课程体系,真正发挥教师教育学科对于教师专业成长的理论支持力。

    2021年02期 v.5;No.18 83-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 838K]
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  • 中小学体育教师武术教学能力职前培养的问题与建议——基于20所高校体育教育专业武术课的调研

    韩金明;韩兵;潘建芬;陈雁飞;饶子龙;

    中小学体育教师武术教学能力是推动学校武术教学发展的重要指标。采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对20所高校体育教育专业武术必修课的培养目标、技术内容、课时保障、师生对中小学武术教学的认知程度、教学方式、学生学习兴趣投入、考核标准、教育效果等八个方面进行调研。研究发现:高校体育教育专业武术必修课设置方案缺失武德教育、内容设置与中小学教学脱节、课时保障不到位、教师对中小学武术认知程度偏低等。对此建议:高校体育教育专业要聚焦专业培养目标,课程设置上加强与中小学武术教学内容的衔接;增加学习课时保障,提升师生对中小学武术教学的认知;丰富学生学习方式,发挥小群体教学和以评促教的作用;课程设计指向教学效果提升,促进学生武术教学能力持续性进阶发展。

    2021年02期 v.5;No.18 89-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K]
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  • 中小学教师自主选学培训模型的建构与应用

    宋时春;

    中小学教师自主选学培训是新时代我国教师队伍建设的重要举措,对于丰富教师培训形式、激发教师参与培训的内在动机和提高培训成效具有积极的意义。针对传统培训的弊端,自主选学培训可以推动教师教育供给侧改革、解决教师培训的共性需求与个性需求之间的矛盾,促进教师的自主发展。"双轮驱动"的教师培训模式分别对供给侧和需求侧的关键要素进行设计,建立起内在的联动机制,体现了自主选学培训的基本理念和要求,是在新的社会条件下有效开展教师培训可资借鉴的工作模型。

    2021年02期 v.5;No.18 96-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 289K]
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  • 我国教师培训有效性评价的问题及改进策略

    曲小毅;王晓玲;

    作为深化教育评价改革重要内容之一的教师培训有效性评价,在当前存在如下问题:因缺失一体化、贯通式设计而不具备诊断性;因单纯强调"学员满意度"而止于浅表;因评估问卷信度、效度低而流于形式;因量规非个性化、非定制化而无法触碰实点;因重评教、轻评学而存在结构性缺失。借鉴国内外学者对教师培训有效性评价的研究成果及笔者的调研结果,提出构建教师培训有效性评价体系的建议:"四位一体"的需求摸底,行为外显的目标转化,找准教师培训评价的逻辑起点;前置、实时、延时测评的一体化贯通实施,确保教师培训有效性评价全过程覆盖;评估指向多元化、评估方式多样化、评估工具专业化地构建教师培训评价的主体交互系统;分层、分类、分科定制观测实点,把控教师培训评价量规;采用以学定评的"五重转化"模式构建教师培训评价指标体系等。

    2021年02期 v.5;No.18 102-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 225K]
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国际视野

  • 美国哥伦比亚大学教师教育项目实习指导的经验与启示

    赵英;

    在美国哥伦比亚大学教师教育项目中,大学实习指导教师承担着协作者、监督者、指导者、评估者等专业角色,负责协调处理实习管理中的冲突与问题,定期观摩师范生的课堂教学,与中小学合作教师共同研究师范生的教学工作,并提供专业的反馈、指导与评估,促其完成从师范生向准教师的专业成长。借鉴哥伦比亚大学的经验,我国教师教育应提高对教育实习功能重要价值的认识,完善大学实习指导教师的选拔与管理制度,明确大学实习指导教师在教育实习中的专业角色与职责,构建三方合作的教育实习机制。

    2021年02期 v.5;No.18 110-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K]
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  • 国外基于隐喻分析的教师角色研究及启示

    高维;彭文蕊;

    隐喻不仅是人类认知的基本方式,也是教育领域中重要的研究方式。国外许多研究者通过隐喻分析对教师角色进行了研究,研究对象以中小学职前教师和在职教师为主,采用的方法主要有补充半结构语句、问卷调查、撰写隐喻文本、创作视觉隐喻、半结构访谈、分析教学日志、分析自传体叙事、小组对话等。研究结果显示:教师创作的隐喻内涵丰富、类别多样,普遍包括知识提供者、养育者、制造者、指导者、爱和奉献的榜样、变革的推动者和权威者七种类型;不同性别、发展阶段和文化背景的教师创作的隐喻具有一定的差异;隐喻分析在促进教师角色反思上具有重要作用。我国研究者应采用混合、规范的方法,加强从隐喻分析视角对教师角色进行的研究,并促进隐喻分析与教师教育课程的融合。

    2021年02期 v.5;No.18 117-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K]
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  • 稿约

    <正>《教师发展研究》是由北京市教育委员会主管、北京教育学院主办的国内外公开发行的教育类学术期刊,季刊,128页,每季末月20日出版。《教师发展研究》是为高校、教科研机构、教育行政管理部门、教师培训机构的研究人员搭建的高端学术平台,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持正确的政治方向、学术导向和价值取向,着力以多学科、多视角、多种研究方法研究探讨基础教育领域教师发展问题。主要栏目有:教师管理、教师教育、教师素质、中国教师史、名师访谈、国际视野、专题、学术动态、学术评论等。刊载论文的主题包括:教师的管理、编制、培养、培训、流动、评价、激励、待遇与保障、队伍建设、队伍结构、职业道德、专业情意、专业知识、专业能力、专业发展、心理健康、职业生活及教师政策演进史、教师职业和身

    2021年02期 v.5;No.18 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 1491K]
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