专题:教师退出机制研究

• 学龄人口减少背景下的教师退出机制重构：制度逻辑与情感张力的双重审视

  邵光华;蒋栩蕾;纪雪聪;

  学龄人口减少给我国基础教育教师队伍建设带来了深刻影响，传统以淘汰不合格教师为核心导向的教师退出机制，难以适配我国基础教育教师队伍从总量短缺向结构优化的转型需求。在制度惯性下，教师和学校面临观念之维的陈旧与僵化，顶层设计的系统性欠缺也导致教师多元退出渠道阻塞，多方协同帮扶机制乏力极易引发教师信任危机。基于心理契约理论与职业过渡理论，重构兼具资源配置效率与人文关怀的教师退出新机制，有望应对这一挑战。建议:完善法律和制度依据，凝聚制度共识与观念革新;坚持动态适配、多元退出，实现教师资源精准配置;推进机构协同合作，将情感支持系统性嵌入制度流程，以人文关怀筑牢教师情感底线，通过优化教师退出机制为适配基础教育高质量发展的教师队伍建设提供支撑。

  2026年02期 v.10;No.38 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K]
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• 中小学教师退出机制运行的三重困境与突破路径

  方芳;

  中小学教师退出机制是适配学龄人口变化、优化教师队伍结构、激发教师活力的重要制度安排。通过对教育行政部门、学校管理者及一线教师的深度访谈，从多主体视角系统揭示教师退出机制运行中的三重困境:退出依据模糊性和标准困境，执行过程的失范与人情困境，退出路径的单一与后续保障困境。对此，应通过细化师德与教学能力标准，实现精准评价;通过设计规范程序、破除人情干扰，强化执行刚性;通过拓展职业转型通道、建立心理支持体系，彰现人文关怀，推动教师退出机制从政策文本走向有效实践，为建设高素质专业化教师队伍夯实制度支撑。

  2026年02期 v.10;No.38 9-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]
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• “稳定优先”下的策略主义：中小学校长执行教师退出政策的实践逻辑

  王健;闵心怡;

  在建设教育强国以及应对人口变局和技术革命的时代背景下，旨在优化师资队伍建设的教师退出政策在基层执行时遭遇悬置和异化的困境。引入多重制度逻辑分析框架，通过对103位中小学校长的问卷调查、焦点团体讨论以及深度访谈研究发现，教师退出政策执行场域里充满了国家优化逻辑、科层稳定逻辑、专业尊严逻辑以及编制身份逻辑的复杂博弈，外显为优化指标与维稳实践的两难、模糊标准与清晰红线的悖论、政策困惑与人才流失的共生。建议以流转思维代替淘汰思维，进一步优化教师退出政策，通过构建发展型的退出机制、设计制度化的水平流动通道，促使保障体系从身份向契约进行演进，最终培育起一个能够支撑教师体面坚守、从容转型、成功流转的良性教育生态。

  2026年02期 v.10;No.38 17-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K]
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• 结构—功能主义视角下发达国家中小学教师退出的经验与启示——基于美、英、加、日四国的比较分析

  王智超;青晨;

  基于结构—功能主义理论框架，对美国、英国、加拿大与日本四个发达国家的中小学教师退出进行比较研究，从适应、目标达成、整合与潜在模式维持四个功能维度，系统分析各国中小学教师退出的制度设计、运作逻辑与实践效果。研究发现，四国普遍通过立法确立中小学教师退出的标准与程序规范，注重多元主体协同与程序正义，但在治理结构、社会力量参与和支持机制等方面呈现显著差异。借鉴四国中小学教师退出的实施经验，我国应构建国家主导与地方适配相结合的教师退出机制，加强教师退出国家标准研制，完善教师退出法律法规体系，规范教师退出程序，优化教师退出配套机制，同时支持教师成长，将退出嵌入教师专业发展全链条，以提升教师队伍质量与教育治理效能。

  2026年02期 v.10;No.38 25-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 315K]
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专题:教师主体性研究

• 创伤性学习：基于自我研究的教师主体性建构——《拉扯大的孩子》的写作回溯与方法论反思

  安许心;

  创伤性学习是个体把创伤性经验转化为有意识的经验重释和行动再造过程，既是一种认识论的断裂与方法论的自觉，也是主体诞生的契机与动力。以《拉扯大的孩子》的写作历程为线索，结合转换性学习理论、自我研究方法论，通过“自我化”“去我化”与“再我化”写作三阶段，探讨创伤性学习的内在逻辑与实践路径，揭示研究主体诞生的核心机制——在自我反思中重建身份认同，在田野实践中理解他者，在理论建构中实现突破，最终达成照亮自我、理解他者、批判现实、创造可能的主体价值，为质性研究中“自我”的运用与主体建构提供可借鉴的思路与范式。

  2026年02期 v.10;No.38 36-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K]
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• 穿越“沼泽地带”:中小学教师如何从教学困惑中生成研究问题

  何歆怡;

  对中小学教师而言，从模糊的教学困惑中找到可探究的研究问题往往是穿越“沼泽地带”的过程。以一个自组织教师在线社群的研究型工作坊为情境，依托舍恩的问题设定理论框架，对六位中小学教师从教学困惑到研究问题的转化过程进行质性案例分析。研究发现，教师的问题设定是一个交织着与情境对话、与理论对话、与他人对话的反思性过程。在命名阶段，教师的困惑呈现三种不同来源:实践中的张力与矛盾、对新的教学可能性的关注以及外部参照与期待。在框定阶段，以情境对话为主导的框定倾向于生成实践性反思取向的问题，以理论资源为主导的框定则更易导向技术性反思。工作坊促进者的介入扮演方向性的中介角色，既可能推动教师深入情境，也可能因方法探讨或学术术语的过早介入而压缩问题设定的反思空间。因此，教师研修的设计应为问题设定留出充裕的时间与宽松的空间，让教师的实践追问在与情境的持续对话中生长为扎根实践的研究问题。

  2026年02期 v.10;No.38 46-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 241K]
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师说

• 以教师培训学科建设赋能教师职后发展——专访王红教授

  张倩;

  教师培训学科建设是中国教师教育自主知识体系建设的重要组成部分。王红教授作为教师培训学科建设的先行者，不仅长期深耕教师培训实践一线，更在学理层面推动“教师培训学”的系统构建，是该领域的重要开拓者。教师培训学科建设的重点任务是开展指向核心概念与基本命题的元研究，教师培训要与学科建设互补发展，推动教师培训者从“经验型实践者”走向“实践—研究者”。未来，需要建构教师培训内在的、具有学理价值的自主知识体系，同时构建系统化的学术交流与成果传播机制，推动研究共同体的形成与研究成果的传播，以更好赋能教师职后发展。

  2026年02期 v.10;No.38 56-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K]
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教师管理

• 国家亲权理念下乡村教师“临时家长”角色建构研究

  向小川;唐伟杰;熊健杰;

  乡村教师“临时家长”角色的建构并非无源之水、无本之木，而是植根于国家亲权这一现代国家治理的基本理念，其核心在于国家作为未成年人的“终极监护人”与“最高父母”。通过系统梳理与解读相关法律政策，可见乡村教师角色逐渐向留守儿童全面发展的促进者与发展者方向深化。在此基础上，公职人员身份转型为乡村教师“临时家长”角色提供了规范基础，国家亲权理念与乡村教师“临时家长”职责之间形成了传导逻辑，实现了对乡村教师“临时家长”角色的最终确认。

  2026年02期 v.10;No.38 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]
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• 我国校本研修制度的演进逻辑与发展路径

  程书丽;

  通过对我国近年来教师专业发展相关政策文件的梳理，分析教师专业发展制度从校本培训到校本研修的演进脉络。历经二十余载，我国教师专业发展理念和实践模式发生了深刻变革:价值逻辑上从技术理性向主体自觉转变，实践逻辑上从理论学习向问题解决演化，方法逻辑上从单一封闭向多元开放发展。在深刻检视校本研修演进逻辑的基础上，提出未来走向高质量校本研修的三大路径探索:区校联动，从校际孤立走向多元协同;循证研修，从经验主导走向循证研讨;质量调控，从外部评价走向自我质量监控。

  2026年02期 v.10;No.38 68-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K]
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• “县管校聘”改革的运行偏差与制度调适——基于县域改革实践的考察

  王换芳;林一钢;

  “县管校聘”改革初衷在于推动教师由“学校人”向“系统人”身份转变，为教师交流轮岗提供制度性保障，促进义务教育优质均衡发展。然而，在既定制度约束下，教育行政部门、基层学校与教师等多主体基于理性考量作出策略性选择，使改革在实践中呈现出偏离制度初衷的实践样态，具体表现为教师流动主要是行政主导下的刚性调配，岗位竞聘带有明显的筛选属性，加剧城乡师资配置失衡。为破解“县管校聘”改革困境，有必要从完善制度设计、理顺部门权责关系、强化监督评估机制等方面进行制度调适，规范“县管校聘”改革运行过程，提升制度效能。

  2026年02期 v.10;No.38 74-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K]
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• “三维协同”:大连市西岗区教师治理的实践路径

  刘叶;黄若慈;

  区域教师治理面临结构性失衡、制度性壁垒与信息技术应用“悬浮化”、价值引领与实践割裂等多重挑战。基于辽宁省大连市西岗区教师治理的改革实践，提出“价值—制度—技术”的“三维协同”实践路径:以价值引领重塑教师激励内核与职业认同，以制度创新保障教师交流的公平与结构优化，以技术赋能精准支持教师的专业发展。大连市西岗区的改革实践为区域教师队伍建设提供了一个整合性的“三维协同”理论视角，有助于更好地推进教师治理。

  2026年02期 v.10;No.38 82-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K]
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教师成长

• 教育中的“解放”:思想、现实和希望

  刘庆昌;

  学生主体性的培育是现代教育的重要追求，与此同时，指向主体性培育的解放教育学思想也与教育变革精神毫无违和地深入人心。回望历史，陶行知先生已有解放儿童的追求，保罗·弗莱雷则基于批判哲学，提出了以对话为中介消除不平等教育关系的被压迫者教育学。然而，这种思想在现实中迄今仍处于困顿状态。要想走出困境，实现解放教育的理想，教育者需要涵养解放的精神，修炼解放的本领。也只有这样，教育才能真正具有解放的性格。

  2026年02期 v.10;No.38 87-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K]
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• 集体备课对高中英语新手教师教学设计能力的影响研究

  李宝荣;马琴;

  新手教师是将新课程理念转化为优质教学实践的新生力量。学科教研组集体备课作为校本研修的主要形式，是提升新手教师教学设计能力的重要路径。采用问卷调查法与访谈法对北京市150名高中英语新手教师展开实证调研。结果发现:集体备课对新手教师教学设计能力的各维度均存在正向作用，其中对教学内容重组能力与教学策略选择能力的影响效应最为突出，对教学目标设计能力、教学过程设计能力和教学背景分析能力的影响次之，对教学媒体设计能力的影响相对较弱。规范的备课运行机制、明确的备课主题、多元的实施形式和民主协同的教研文化是集体备课提升新手教师教学设计能力的关键影响因素。建议细化集体备课运行机制、拓展集体备课的主题与形式，以期为学校教研组优化集体备课实践及提升新手教师教学设计能力提供实证依据与策略参考。

  2026年02期 v.10;No.38 95-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K]
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• 论面向智能时代的教师教学关键能力

  黄荣怀;张香玲;陈莺;刘梦彧;

  随着数字化技术的发展及其在教学领域应用的不断深入，教师教学能力呈现出从媒体展示与辅助学习到资源汇聚与课程整合，再到认知导航与协同教学的持续演进。立足当前智能时代，教学实践层面正在经历学习环境、学习资源与教学法的结构性重塑，而教学观念层面同样在经历知识观、学习观、课程观与教学观的系统性转型，二者共同构成了教师教学关键能力变革的现实语境。面向智能时代，教师应重点发展以下四项教学关键能力，即智能时代学习行为感知能力、智能技术支持下的跨学科知识融合能力、基于可信人工智能环境的人机协同教学能力与智能社会终身学习能力，从而实现教师教学能力的整体重构。

  2026年02期 v.10;No.38 103-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
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教师素养

• 中学数学教师资格考试中学科能力与学科素养的考查逻辑与路径

  刘春艳;杨宏博;刘惠玲;

  2011年我国启动教师资格考试改革，将“学科知识与教学能力”设为必考科目，在制度层面确立了学科能力与学科素养的核心考查地位。中学数学教师的学科能力聚焦“教什么”“怎么教”，表现为知识整合、教学转化与教学实施三大能力;学科素养指向“为何教”，体现为数学核心素养、学科育人素养与评价反思素养。中学数学教师资格考试从学科知识与教学能力两个维度，通过“知识基础→能力转化→素养落地”的三层递进路径，依托情境真实、课标联动、考查全面的特征，实现学科能力与学科素养的分层考查。

  2026年02期 v.10;No.38 110-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 511K]
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• 师源性教育伤害的类型、特征及应对

  杨朝晖;杨晶晶;

  师源性教育伤害是教育场域中一个长期被忽视的问题。通过对157份师范生回溯性自我叙事文本的质性分析，揭示师源性教育伤害的类型、特征、原因及应对。结果显示，师源性教育伤害主要表现为认知性伤害与情感性伤害，具有普遍性与阶段性、日常性与隐蔽性、深远性与综合性特征。这种伤害严重削弱了学生的自信心、上进心与责任心，异化了师生关系。造成师源性教育伤害的原因在于教师认知思维层面存在教育观念偏差与固化的思维惯性，情绪情感层面缺乏有效的情绪管理与自我控制能力，且人文关怀层面存在同理心与教育敏感性的缺失。为规避此类伤害，应重视提升教师“教育关系性”的能力，加强教师反思自觉和专业觉知的专业训练，不断优化教师发展环境，采取多种支持措施确保师生关系质量的提升。

  2026年02期 v.10;No.38 117-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K]
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• 稿约

  <正>《教师发展研究》是由北京市教育委员会主管、北京教育学院主办的国内外公开发行的教育类学术期刊，季刊，128页，每季末月20日出版。本刊以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“改进教师专业实践，创新教师发展理论”为办刊宗旨，为高校、教科研机构、教育行政管理部门、教师教育机构研究人员搭建高端学术研究与交流平台。本刊主要栏目有：师说、教师管理、教师成长、教师素养、中国教师史、专题、学术评论、学术动态等。

  2026年02期 v.10;No.38 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K]
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